学校で1人1台のタブレットが配られていても、ネットの使い方を教わっているとは限りません。この記事を読めば、授業での利用頻度に大きな差があるという調査結果の意味、「調べる」が中心の授業で抜け落ちやすい力、そして家庭で今日から足せる3つの関わり方が分かります。
「学校で1人1台もらってやっているから、ネットの使い方は学校で教わっているはず」——こう考えている保護者の方はとても多いです。実際、そういう声をよく聞きます。ところが、同じ市の中でも、同じ学校の中でも、授業での使い方はかなり違います。隣の家の子が毎日使っていても、自分の子はほとんど使っていないことがある。
この記事では、2026年10月に公表された調査の数字を整理したうえで、「使っている家庭」「使っていない家庭」どちらにも共通して抜けやすい部分を整理していきます。そのうえで、問い詰めずに家庭で補うための具体的な聞き方をお伝えします。
意外に思われるかもしれませんが、心配なのは使っていない子だけではありません。きちんと使っている6割から7割の子にも、授業の構造上どうしても抜けやすい部分があります。
私は全国の学校・地方自治体・企業でSNSリテラシーやSNSとの向き合い方に関する講演を行っており、塾講師として小中高生と日常的に関わってもいます。その立場から、このテーマを学校批判ではなく、前提が揃っていないという構造の話として考えていきます。
調査で分かった「授業での使われ方」の差
もとになっているのは、モバイル社会研究所が2026年10月22日に公表した調査です。全国の小中学生とその親、1200組を対象に、授業でタブレットなどの情報機器をどれくらい使っているかを聞いています。
学年による差
・小学校低学年……「月に数回程度」から「まったく実施していない」までが4割超え
・小学校高学年……「毎日」と「週2〜3回」を合わせて60%
・中学生……「毎日」から「週2回程度」を合わせて69%
ここだけ見ると、多くの学校で使われているように見えます。
同じ調査の、もう一方の数字
ところが同じ調査で、中学生でも「月に数回程度」から「まったく実施していない」までが2割を超えていました。
研究所自身も、市区町村や学校による差だけでなく、同じ学校の中のクラス間でも差がある可能性を指摘しています。
授業での使い方の中身
情報機器を使った授業を経験した1095人の内訳を見ると、使い方にも傾向があります。
・小学校低学年……「写真や動画を撮る」「問題を解く」がいずれも6割超え。個人で取り組む活動が中心
・小学校高学年・中学生……「勉強の内容を調べる」が8割超え、「グループで考えをまとめて発表する」が7割前後
私も塾講師として小中高生と関わっていますが、学校で配られたタブレットを当たり前に使っている子は多く、この数字は納得のいくものです。
平均の中に、自分の子が入っているとは限らない
ここからが本題です。
60%や69%という数字を見ると、多くの学校で使われているように見えます。でも大事なのは、平均の中に自分の子が必ず入っているわけではないということです。
中学生の2割超が月に数回以下。クラスで言えば、5人に1人以上です。その子たちにとって、学校でタブレットを使って学ぶ経験はほとんどありません。
地域だけでなく、同じ市の中でも学校によって違い、同じ学校の中でもクラスや先生によって違うことがあります。
学校の先生方とお話ししていても、AIやデジタルについてよく学ばれている先生と、ほとんど触れていない先生で、はっきり分かれているという声を聞きます。
以前、家庭のSNSルールについて取り上げた回で、使い方を把握している保護者が76%なのに、73%の家庭でもめごとが起きているという調査の話をしました。あれと同じで、数字は全体の傾向です。自分の家に当てはまるかどうかは、自分で見るしかありません。
「学校が教えてくれるはず」は、自分の子の学校とクラスで確かめるまで分からない。ここが出発点になります。
では「ちゃんと使っている子」は大丈夫なのか
次に、使い方の中身を見てみます。
小学校高学年と中学生で一番多いのが「勉強の内容を調べる」で、8割を超えています。調べるというのは、とても大事な力です。
ただ、ここで一つ聞きたいことがあります。
調べて出てきた情報が正しいかどうかを確かめる方法は、誰が教えているのでしょうか。
検索して一番上に出てきたものを写せば、宿題は終わるかもしれません。でも、一番上に出てきたものが正しいとは限りません。
以前、なりすましアカウントの件を取り上げた回で、「いいねの数は本物であることを証明しない」という話をしました。検索の順位も同じです。順位は正しさを保証しません。
「発表する」にも抜けがある
もう一つ多いのが「グループで考えをまとめて発表する」です。これも非常にいい学びだと思います。
では、まとめた資料にネットで拾った画像や、誰かのイラストを無断で使った場合はどうなるでしょうか。
以前YouTubeでも、大手企業の公式アカウントがファンの方の創作画を引用して議論になった事例を取り上げました。大人の、しかも企業の現場でも起きていることです。
画像の扱いを授業の中で教わっているかどうかは、学校によって違います。私を講演に呼んでくださる学校もある一方で、そうした教育をまったく行っていない学校もきっとあります。
つまり、タブレットを使っていることと、タブレットの使い方を教わっていることは、まったく別の話なんです。
学校の端末は「守られた環境」である
もう一つ押さえておきたいのが、環境の違いです。
学校のタブレットは、たいていフィルタリングがかかっていて、使えるアプリも決まっていて、先生が見ています。守られた環境であることが多いんです。
でも家に帰れば、自分のスマホがあります。TikTok、YouTube、Instagram、LINE。フィルタリングがかかっているかどうかは家庭によります。
交番でのいたずら動画が小学生から高校生まで広がった件も、結局は家や外のスマホで起きていました。
学校で「調べる」「発表する」を学んでも、家で撮影してSNSに上げる、DMを送るところまでは学校では学んでいないはずです。授業の目的は、あくまで勉強に使うことですから。
学校で教わるのは、勉強の道具としての使い方。家で使うときは、生活の道具、コミュニケーションの道具としてのスマホです。
この2つの間にはギャップがあります。そのギャップを誰が埋めるのか、という話になります。
家庭が補える3つのこと
1. 自分の子の学校で、実際にどう使っているかを聞く
「学校でタブレット使ってる？」。これだけでもいいと思います。
毎日なのか、月に数回なのか。調べ物なのか、問題を解くだけなのか。最近は宿題やプリントをタブレット経由で渡す学校も多いですよね。
そこが分かれば、家で補うところが見つかります。
以前、家庭のSNSルールについてお話しした回で、時間ではなく中身を聞くという話をしました。学校での使い方でも同じです。
時間の基準より、中身を見る
先日、福井県の学校で講演をしたときに、「適切なSNSの利用時間は何時間なのか」と聞かれました。小学生からの質問です。
正直に言うと、私は「何時間まで」という基準はないと思っています。
たとえば、歴史にものすごく興味のある子が、YouTubeで歴史の解説動画を3時間じっくり見て学んでいたとします。これは「3時間もスマホを見て、いい加減にしなさい」と叱る対象なのでしょうか。
使った時間の長さ以上に、どういう使い方をしているか。私たちはそこで判断していく必要があると考えています。
2. 「それ、どこに書いてあったの？」をラフに聞く習慣をつくる
子どもが何かを調べて「こうなんだって」と言ったときに、「それ、どこに書いてあったの？」と聞いてみてください。
攻めるのではなく、興味として聞く。問い詰めるのではなく、対等な目線で聞く。
これを繰り返すことで、情報には出所があるという感覚が育ちます。
さらに、SNSやタブレットで見てきたものについてラフに話せるようになると、何かトラブルにあったときに相談しやすくなります。ここが実はいちばん大きいところです。
8割の子が学校で「調べる」をやっている以上、家で足すべきは「確かめる」です。
3. 「学校で習っているはず」を前提にしない
家のスマホのルールを決めるときに、学校で習っているはずという前提を置かないでください。
習っているかもしれないし、習っていないかもしれません。習っていても、それは勉強の使い方であることが多いです。
撮影する、SNSに上げる、送る。こうしたことを授業で先生が話す機会は、おそらくかなり少ないと思います。
だからこそ、写真を上げることの意味や、炎上といったテーマは、家でも伝えていく必要があります。
まとめ：「学校がやってくれるはず」で止まらない
学校の取り組みを否定したいわけではありません。1人1台の端末が当たり前になり、授業で調べる・発表するが当たり前になってきたのは、とても大きな一歩です。
紙の辞書を引くのに時間がかかっていた部分をすぐ調べられるようになり、その分を考える時間や議論する時間に使えるなら、それはいいことだと思います。先生方は本当に大変な中でやってくださっています。
ただ、この調査が教えてくれているのは、前提が揃っていないということです。学年で違い、地域で違い、学校で違い、クラスでも違う。
だから保護者の方にお伝えしたいのは、「学校がやってくれるはず」で止まらないでほしいということです。
学校がやっていることを確かめたうえで、足りないところを家で足す。それが、子どもとSNSを一緒に考えるときの一番現実的なスタートだと思っています。
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